Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
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a)
Se han analizado distintos modelos de enseñanza, atendiendo a las principales teorías que los sustentan y las posibilidades que ofrecen para el aprendizaje de las habilidades motrices.
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b)
Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo de percepción.
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c)
Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo de decisión.
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d)
Se han diferenciado los elementos de la tarea motriz que tienen que ver con el mecanismo efector.
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e)
Se han discriminado las características de los usuarios que influyen en los procesos de aprendizaje de actividades físicas y deportivas.
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f)
Se ha valorado la necesidad de adecuar la dificultad de los aprendizajes de tareas motrices a los momentos madurativos de los usuarios.
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a)
Se ha contextualizado el programa de enseñanza en los distintos tipos de instituciones que los promocionan.
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b)
Se ha justificado el programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas en función de las características y necesidades del contexto.
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c)
Se han establecido objetivos en función de los distintos grados de concreción del programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas.
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d)
Se han definido criterios de secuenciación en el programa de enseñanza, en función de las variables que favorecen el aprendizaje de actividades físicas y deportivas.
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e)
Se han seleccionado estrategias metodológicas en función del tipo de actividades físicas y deportivas y del grupo de referencia.
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f)
Se han adecuado los programas de actividades físicas y deportivas a la diversidad de las características de los usuarios.
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a)
Se han definido materiales específicos o adaptados, en función de las características de los programas de enseñanza de actividades físicas y deportivas.
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b)
Se han determinado los materiales, los espacios y los tiempos, de acuerdo con las unidades de trabajo del programa de enseñanza de actividades físicas y deportivas.
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c)
Se ha definido la organización de las personas, de los materiales, del tiempo y del espacio como recursos de enseñanza.
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d)
Se han concretado los materiales, espacios, organización y tiempos de práctica, atendiendo a las características de los usuarios.
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e)
Se ha valorado la importancia de generar entornos de enseñanza seguros.
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a)
Se han ordenado las tareas en función de los perfiles de dificultad.
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b)
Se han establecido progresiones en las tareas en función de los tipos de contenidos.
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c)
Se han previsto adaptaciones de las tareas en función del desarrollo motor, de la capacidad de abstracción y de las motivaciones de los diferentes tipos de usuarios.
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d)
Se ha valorado la coherencia de las progresiones con los objetivos de la programación.
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e)
Se ha establecido el papel del técnico y de los usuarios en la realización de las tareas.
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f)
Se ha valorado la necesidad de establecer progresiones en la enseñanza, para facilitar aprendizajes en los usuarios.
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a)
Se han contrastado modelos de evaluación de procesos de enseñanza de actividades físicas y deportivas.
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b)
Se han establecido los criterios para elaborar instrumentos de evaluación del nivel de aprendizaje de las actividades físicas y deportivas.
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c)
Se han establecido los instrumentos para comprobar la eficacia y eficiencia (funcionalidad y adecuación) de los espacios y recursos empleados.
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d)
Se han determinado sistemas de valoración del nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.
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e)
Se han definido fórmulas de propuestas de cambios que solucionen los desajustes detectados en la evaluación.
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f)
Se han concretado situaciones y elementos para la discusión e interpretación de datos.
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g)
Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.