Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
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a)
Se ha diferenciado entre promoción, prevención, protección de la salud, educación para la salud y sus componentes.
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b)
Se han identificado los niveles de planificación en salud: plan, programa, proyecto y programación.
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c)
Se ha valorado la importancia del técnico como agente de educación.
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d)
Se han descrito las características de estilos de vida saludables.
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e)
Se han detallado los apartados de una programación de educación para la salud.
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f)
Se ha valorado la importancia de estar informado y del compromiso personal y social para mejorar la salud.
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g)
Se ha relacionado la obtención de parámetros somatométricos (peso, talla), cálculo del ICM (Índice de Masa Corporal), y otros, con la salud y la enfermedad.
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h)
Se han descrito técnicas de medición, manejo de instrumentos y equipos utilizados, así como su limpieza y conservación.
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i)
Se ha detallado la participación en programas de mantenimiento con metadona y de prevención en enfermedades adquiridas mediante el intercambio de jeringuillas.
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a)
Se han identificado los elementos de un programa de educación para la salud.
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b)
Se han descrito los principales programas de higiene de la alimentación.
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c)
Se han caracterizado los programas de higiene sexual.
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d)
Se han clasificado las principales drogas de abuso.
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e)
Se han identificado las pautas de actuación en situaciones de drogodependencia.
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f)
Se han valorado los programas de educación para la salud como un elemento de mejora del bienestar social.
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g)
Se ha analizado la epidemiología de enfermedades transmisibles.
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a)
Se han detallado las condiciones orgánicas idóneas del usuario para Ia toma de muestras.
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b)
Se ha identificado la muestra y se ha comprobado su correspondencia unívoca con la petición.
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c)
Se ha conservado la muestra según la determinación analítica que debe realizarse.
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d)
Se han aplicado medidas de higiene y de protección personal en la manipulación de muestras y durante el proceso analítico, según la legislación vigente.
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e)
Se han interpretado los procedimientos de análisis y normas de buenas prácticas de laboratorio.
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f)
Se han realizado controles analíticos manipulando correctamente reflectómetro y tiras reactivas.
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g)
Se han eliminado residuos y materiales desechables, interpretando los protocolos de eliminación de residuos y aplicando la legislación vigente.
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h)
Se han limpiado, desinfectado o esterilizado instrumentos, equipos y material no desechable.
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i)
Se ha dejado la zona de trabajo limpia y en óptimas condiciones para su próxima utilización.
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j)
Se ha reconocido el significado de los resultados de las distintas determinaciones analíticas.
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a)
Se han identificado los mecanismos de apoyo psicológico, tipificándolos según su aplicación.
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b)
Se han diferenciado situaciones que requieren atención específica.
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c)
Se ha establecido y protocolizado mecanismos de apoyo psicológico para cada tipología.
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d)
Se han analizado las posibles circunstancias psicológicas generadoras de disfunción del comportamiento
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e)
Se ha clasificado los principales tipos de disfunción del comportamiento y sus signos.
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f)
Se ha valorado la importancia del apoyo psicológico por parte del técnico y otros estamentos socio-sanitarios.
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g)
Se han priorizado los comportamientos que debe desarrollar el técnico para lograr una perfecta interrelación con el usuario y lograr este apoyo.
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h)
Se han establecido los principales mecanismos de defensa de la personalidad.
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i)
Se han descrito los principales factores de un cuadro de estrés.