Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
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a)
Se han identificado las características de los diferentes tipos de expresión en función de la edad de los destinatarios.
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b)
Se han analizado las teorías sobre la conexión y la relación de lenguaje y pensamiento en niños y niñas de 06 años.
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c)
Se han formulado objetivos favorecedores del desarrollo de la expresión y comunicación acordes a las características evolutivas de los niños y niñas.
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d)
Se han propuesto actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y la comunicación apropiadas a las características evolutivas de los niños y niñas.
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e)
Se han definido espacios favorecedores del desarrollo de la expresión y comunicación adecuándose a las características evolutivas de los niños y niñas.
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f)
Se ha establecido una distribución temporal de las actividades favorecedoras del desarrollo de la expresión y comunicación para adaptarse a las características evolutivas de los niños y niñas.
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g)
Se han hecho propuestas creativas en el diseño de actividades para la expresión y la comunicación infantil.
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h)
Se ha valorado la expresión como elemento esencial para la observación del desarrollo infantil.
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a)
Se han identificado los recursos de las diferentes formas de expresión y comunicación dirigidos a la población infantil.
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b)
Se han identificado las características del recurso.
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c)
Se han justificado las posibilidades didácticas y el valor educativo de los recursos seleccionados.
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d)
Se han descrito las normas de seguridad aplicables a cada recuso.
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e)
Se han definido los criterios relevantes que en cada recurso permiten seleccionarlo.
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f)
Se han relacionado el momento evolutivo de los niños y niñas con las características del recurso seleccionado.
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g)
Se ha valorado la importancia de adecuar los recursos a las características evolutivas de los niños y niñas.
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a)
Se han organizado los espacios en función de la actividad y de las características del grupo.
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b)
Se han realizado las actividades de desarrollo de la expresión oral ajustándose a la planificación temporal.
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c)
Se han preparado los recursos materiales propios de la actividad.
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d)
Se han elaborado materiales que potencian la adquisición y desarrollo de la expresión oral en niños y niñas.
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e)
Se han respetado los ritmos y necesidades individuales en el desarrollo de la actividad.
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f)
Se han identificado los principales trastornos y alteraciones en el desarrollo de la expresión oral.
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g)
Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto y confianza.
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h)
Se ha valorado la importancia de respetar la lengua materna de los niños y niñas.
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i)
Se ha valorado la coherencia de la realización de las actividades con la planificación.
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j)
Se han identificado los trastornos más comunes y las alternativas de intervención.
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a)
Se han organizado los espacios en función de la actividad y de las características del grupo.
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b)
Se han realizado las actividades ajustándose a la planificación temporal.
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c)
Se han preparado los recursos materiales propios de la actividad.
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d)
Se han elaborado materiales que potencian la adquisición y desarrollo de la expresión plástica, gráfica, rítmicomusical y corporal en la infancia.
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e)
Se han respetado los ritmos y necesidades individuales.
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f)
Se han seleccionado estrategias de intervención promotoras de un clima de afecto y confianza.
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g)
Se ha valorado la coherencia de la realización de las actividades con la planificación.
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h)
Se ha respondido ante las contingencias.
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i)
Se han generado entornos de intervención seguros.
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j)
Se han valorado las expresiones de aproximación al lenguaje gráfico.
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a)
Se han seleccionado los indicadores de evaluación.
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b)
Se ha seleccionado el instrumento de evaluación apropiado a las características individuales y a la edad del niño/a.
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c)
Se han elaborado instrumentos de observación en el seguimiento de la evolución expresiva y comunicativa de los niños y de las niñas.
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d)
Se ha aplicado el instrumento de evaluación siguiendo el procedimiento correcto.
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e)
Se han registrado los datos derivados de la evaluación en el soporte establecido.
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f)
Se ha interpretado la información recogida del proceso de evaluación.
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g)
Se han identificado las situaciones en las que es necesario la colaboración de otros profesionales.
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h)
Se ha elaborado la documentación dirigida a las familias y a otros profesionales.
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i)
Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuada.