Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
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a)
Se han identificado las diferentes concepciones teóricas acerca del desarrollo afectivo de los niños y niñas.
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b)
Se han descrito las principales características de la afectividad infantil, su evolución y los trastornos más frecuentes.
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c)
Se ha valorado la importancia del apego en el desarrollo integral de los niños y niñas.
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d)
Se han identificado y considerado las variables relevantes para el diseño de la intervención.
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e)
Se han formulado objetivos pertinentes a las características evolutivas de los niños y niñas.
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f)
Se han propuesto actividades, recursos y estrategias coherentes con los objetivos y las características de los niños y niñas.
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g)
Se han descrito estrategias adecuadas para organizar el período de adaptación.
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h)
Se han propuesto actividades favorecedoras del desarrollo de la identidad personal y de una autoimagen positiva.
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i)
Se ha valorado la importancia de las personas adultas y los padres en la construcción de una identidad personal ajustada.
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j)
Se ha valorado la importancia de la afectividad en el desarrollo integral del sujeto.
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a)
Se han identificado las diferentes teorías acerca del desarrollo social de los niños y niñas.
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b)
Se han identificado y descrito las funciones de los agentes sociales que intervienen en el desarrollo social.
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c)
Se han descrito las principales pautas evolutivas en el desarrollo social: afectividad, evolución, apego, trastornos.
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d)
Se han identificado y considerado las variables sociales relevantes para el diseño de la intervención.
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e)
Se han formulado objetivos acordes a las características evolutivas de los niños y niñas en el ámbito social.
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f)
Se han propuesto actividades, recursos y estrategias coherentes con los objetivos y las características de los niños y niñas.
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g)
Se han propuesto actividades y estrategias para el desarrollo de habilidades sociales en los niños y niñas.
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h)
Se han propuesto actividades favorecedoras de la observación y exploración del entorno social.
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i)
Se ha valorado el papel de la escuela en la socialización de los niños y niñas.
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j)
Se ha valorado la importancia de la afectividad en el desarrollo integral infantil.
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a)
Se han identificado las diferentes concepciones teóricas acerca del desarrollo en valores de los niños y niñas.
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b)
Se han descrito las características y la evolución de la moralidad infantil.
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c)
Se han identificado y considerado las variables sociales relevantes para el diseño de la intervención.
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d)
Se han formulado objetivos acordes a las características evolutivas de los niños y niñas.
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e)
Se han propuesto actividades, recursos y estrategias coherentes con los objetivos y las características evolutivas de los niños y niñas.
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f)
Se han propuesto programas y actividades de educación en valores favorecedoras del desarrollo integral.
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g)
Se ha valorado la actitud de las personas adultas en la interiorización de valores y normas en los niños y niñas de 06 años.
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a)
Se han identificado las diferentes concepciones acerca del desarrollo sexual de los niños y niñas.
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b)
Se han identificado y descrito los factores que influyen en la adquisición de la identidad sexual y de género.
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c)
Se han descrito las principales características de la sexualidad infantil.
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d)
Se ha valorado el papel de los estereotipos en la construcción de la identidad sexual y de género.
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e)
Se han formulado objetivos adecuados a las características evolutivas de los niños y niñas.
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f)
Se han propuesto actividades, recursos y estrategias favorecedoras del desarrollo de una identidad sexual.
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g)
Se han identificado y descrito los elementos contextuales, personales y organizativos que favorecen o dificultan una práctica pedagógica no sexista.
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h)
Se han establecido estrategias y mecanismos para la detección de elementos que dificultan la igualdad de género.
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i)
Se han descrito programas, actividades y estrategias de actuación promotoras de igualdad.
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j)
Se han seleccionado recursos didácticos no sexistas para la intervención.
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k)
Se ha valorado la necesidad de analizar las propias actitudes y comportamientos relacionados con la igualdad de género.
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a)
Se han descrito las principales teorías y técnicas de modificación de conducta.
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b)
Se han identificado los trastornos de conducta y conflictos en las relaciones interpersonales más frecuentes en la infancia.
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c)
Se han establecido y descrito las diferentes fases del programa de intervención.
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d)
Se ha valorado la importancia del diagnóstico en la programación de la intervención.
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e)
Se han establecido las estrategias e instrumentos para identificar las causas de los trastornos de conducta o de relación.
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f)
Se han identificado las técnicas de intervención más adecuadas a cada situación.
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g)
Se han descrito estrategias de mediación que propician el consenso entre los niños.
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h)
Se han descrito los instrumentos más adecuados para el seguimiento de la intervención.
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i)
Se han descrito las pautas de actuación correcta por parte del educador o educadora ante los problemas de conducta y los conflictos en las relaciones infantiles.
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j)
Se han valorado las limitaciones de los niños y niñas para modular y controlar la conducta.
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a)
Se han descrito las actitudes y el papel que debe desempeñar el educador o educadora para favorecer el desarrollo socioafectivo de los niños y niñas.
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b)
Se han identificado estilos de relación favorecedores de la creación de una identidad positiva.
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c)
Se han identificado las habilidades sociales necesarias para relacionarse adecuadamente con los niños y las niñas.
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d)
Se ha potenciado la expresión e identificación de emociones por parte de los niños y niñas.
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e)
Se han organizado los espacios atendiendo a las necesidades socioafectivas de los niños y niñas.
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f)
Se han dispuesto los recursos y agrupamientos propiciando la interacción libre de los niños y de las niñas.
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g)
Se ha respondido adecuadamente ante las contingencias relativas al ámbito socioafectivo.
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h)
Se ha analizado y valorado el papel de la persona educadora en la creación de un clima de afecto y confianza.
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i)
Se ha respetado el principio de igualdad de género en el desarrollo de la intervención.
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j)
Se han aplicado estrategias que favorecen el desempeño de roles variados que no reproduzcan una asignación sexista de los mismos.
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a)
Se han identificado los indicadores de evaluación más pertinentes en el ámbito socioafectivo.
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b)
Se han diseñado o seleccionado instrumentos adecuados para obtener información sobre la situación socioafectiva del niño y la niña.
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c)
Se ha justificado la importancia de la evaluación inicial.
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d)
Se han registrado los datos extraídos del proceso de evaluación en el soporte establecido.
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e)
Se ha valorado la importancia de la objetividad en la obtención y registro de la información.
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f)
Se ha interpretado correctamente la información recogida de los procesos de evaluación.
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g)
Se han identificado las situaciones que requieren la participación de otros profesionales y las pautas de actuación a seguir.
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h)
Se han elaborado informes coherentes con la información a transmitir y el receptor de la misma.
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i)
Se han identificado las posibles causas de una intervención no adecuada.
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j)
Se ha valorado la importancia de la evaluación para corregir las desviaciones y mejorar la intervención.