Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
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a)
Se han identificado las necesidades comunicativas del usuario.
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b)
Se han identificado los recursos que favorecen el proceso de comunicación.
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c)
Se ha valorado la influencia de la comunicación en el desenvolvimiento diario de las personas.
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d)
Se han descrito y valorado los aspectos que determinan la elección de uno u otro sistema de comunicación en función de las características motóricas, cognitivas, actitudinales y ambientales del usuario.
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e)
Se han analizado las diferentes formas de interacción y las condiciones más favorables para que la comunicación se establezca.
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f)
Se han identificado elementos externos, que pueden afectar al correcto uso de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
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g)
Se han aplicado estrategias de fomento de la implicación familiar, escolar y de su entorno social, en la intervención con sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
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a)
Se han definido los objetivos de acuerdo con las necesidades del usuario.
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b)
Se han seleccionado las estrategias y la metodología comunicativa para las distintas propuestas de intervención.
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c)
Se han identificado procedimientos de intervención adecuados.
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d)
Se han seleccionado los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación de acuerdo con los objetivos previstos.
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e)
Se han identificado productos de apoyo adecuadas.
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f)
Se ha valorado la importancia de organizar la intervención en el ámbito del apoyo a la comunicación.
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a)
Se han creado mensajes con los diferentes sistemas de comunicación con ayuda, facilitando la comunicación y atención al usuario.
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b)
Se han descrito los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa.
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c)
Se han comprendido mensajes expresados mediante sistemas de comunicación con ayuda.
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d)
Se han realizado los ajustes necesarios en función de las características particulares de los usuarios.
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e)
Se han identificado productos de apoyo que se podrían aplicar en casos prácticos caracterizados y los requisitos de ubicación y uso que deberían mantenerse.
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f)
Se han aplicado estrategias comunicativas analizando distintos contextos.
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g)
Se ha analizado la importancia de incrementar el número de símbolos y pictogramas atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria.
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h)
Se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participación de terceras personas.
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i)
Se ha fomentado la implicación del entorno del alumno en el conocimiento y uso del sistema con ayuda. 59301-3202-A-EOB
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a)
Se han descrito las estructuras básicas de los sistemas alternativos sin ayuda y los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa.
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b)
Se han creado mensajes en lengua de signos y en diferentes sistemas de comunicación sin ayuda, facilitando la comunicación y atención a las personas usuarias.
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c)
Se han aplicado los ajustes necesarios en función de las características particulares de los usuarios.
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d)
Se han comprendido mensajes expresados en lengua de signos y mediante sistemas de comunicación sin ayuda.
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e)
Se han aplicado estrategias comunicativas, analizando distintos contextos comunicativos.
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f)
Se ha analizado la importancia de aumentar el número de signos y su contenido atendiendo a los intereses y necesidades de la persona usuaria.
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g)
Se ha comprobado el uso correcto de aquellos sistemas en los que sea precisa la participación de terceras personas.
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h)
Se ha fomentado la implicación del entorno del alumno en el conocimiento y uso del sistema sin ayuda.
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a)
Se ha registrado el nivel de competencia comunicativa en los principales sistemas de comunicación de la persona usuaria.
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b)
Se ha comprobado la correcta utilización de los elementos que componen el sistema de comunicación elegido.
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c)
Se han registrado elementos ajenos a los sistemas de comunicación aplicados, que pudieran interferir en el desarrollo de la intervención en la comunicación.
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d)
Se han identificado los desajustes entre la persona usuaria y el sistema de comunicación establecido.
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e)
Se ha determinado el nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.
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f)
Se ha valorado la importancia de realizar registros comunicativos como medio de evaluación de la competencia comunicativa de la persona usuaria.
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g)
Se han analizado las principales informaciones y orientaciones ofrecidas a los cuidadores y cuidadoras, favoreciendo la generalización de conductas comunicativas establecidas.