Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
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a)
Se han descrito los fundamentos metodológicos que conducen la intervención.
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b)
Se ha analizado el proceso de desarrollo cognitivo de las personas con sordoceguera congénita.
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c)
Se han determinado los diferentes niveles de intervención con personas con sordoceguera congénita.
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d)
Se ha descrito el proceso de aprendizaje de conductas en personas con sordoceguera congénita.
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e)
Se han analizado el valor comunicativo de los comportamientos problemáticos y las técnicas más adecuadas para la intervención.
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f)
Se han detallado las principales repercusiones de la sordoceguera en la adquisición y el mantenimiento de la autonomía personal.
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g)
Se ha descrito la particularidad de la adquisición de aprendizajes en personas con sordoceguera adquirida.
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h)
Se han descrito las implicaciones psicosociales de la sordoceguera adquirida.
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a)
Se ha analizado el plan individualizado de atención, identificando sus elementos.
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b)
Se han identificado las principales características de la persona sordociega, relacionándolas con las áreas de intervención y los objetivos.
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c)
Se han seleccionado las actividades prioritarias en función de los objetivos programados.
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d)
Se han identificado los recursos del centro y del entorno para optimizar la intervención.
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e)
Se ha identificado la estructura organizativa y funcional del equipo interdisciplinar, relacionándola con la coordinación con el mediador.
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f)
Se ha argumentado la importancia de la coherencia entre la planificación de las actividades y los objetivos previstos en la intervención.
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g)
Se ha valorado la importancia de vincular el plan individualizado de atención con el marco general del centro de trabajo.
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a)
Se han aplicado estrategias y técnicas de intervención adaptados al plan de desarrollo de los programas de la atención temprana.
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b)
Se han aplicado estrategias y técnicas de intervención adaptados al plan de desarrollo de los programas de educación ordinaria y especial.
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c)
Se han aplicado estrategias y técnicas de intervención adaptados al ámbito sociolaboral.
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d)
Se han aplicado estrategias y técnicas de intervención en el ámbito residencial.
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e)
Se han valorado los principales criterios para la elaboración y adaptación de materiales en cada uno de los ámbitos.
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f)
Se ha determinado el valor del trabajo en equipo en los distintos ámbitos de intervención.
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g)
Se ha valorado la importancia de respetar en la intervención el papel de los diferentes profesionales del equipo, dentro de la especificidad de cada ámbito.
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a)
Se han identificado los aspectos que definen la relación entre la persona sordociega y las personas de su entorno.
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b)
Se ha descrito el papel del técnico superior en Mediación Comunicativa en el desarrollo de programas en los ámbitos social y familiar.
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c)
Se han determinado estrategias para facilitar la competencia comunicativa en el ámbito familiar.
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d)
Se han utilizado recursos y estrategias de mediación para paliar situaciones de aislamiento en el entorno social y familiar.
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e)
Se han identificado recursos del entorno que permitan la participación de la persona sordociega en actividades que fomenten su socialización.
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f)
Se han aplicado pautas de mediación comunicativa en la resolución de gestiones básicas y para la organización y gestión de la vivienda.
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g)
Se han aplicado estrategias y técnicas de intervención en el ámbito de ocio y tiempo libre.
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h)
Se ha argumentado la necesidad de garantizar los principios de neutralidad, objetividad y respeto a la intimidad de la unidad familiar.
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a)
Se han establecido indicadores para la evaluación.
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b)
Se han cumplimentado registros para el seguimiento de la intervención.
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c)
Se han seleccionado espacios y tiempos para llevar a cabo las labores de evaluación del programa de mediación comunicativa.
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d)
Se han realizado informes y memorias.
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e)
Se ha argumentado la importancia de transmitir la información al equipo interdisciplinar.
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f)
Se han determinado las vías de transmisión de información a los miembros del equipo interdisciplinar.
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g)
Se ha valorado la importancia de mantener los canales de comunicación entre todos los agentes implicados en el proceso de mediación.