Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
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a)
Se ha definido el concepto de la educación vial.
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b)
Se ha analizado la legislación vigente en materia de educación vial.
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c)
Se ha justificado y expuesto la importancia y necesidad de la educación vial.
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d)
Se ha analizado la necesidad de tratar la educación vial con diferentes grupos de edad y ámbitos profesionales.
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e)
Se ha contextualizado el tratamiento de la educación vial conforme a la legislación vigente y los fines de la institución.
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f)
Se ha comprendido la evolución histórica del tratamiento de la educación vial y la importancia que posee en la actualidad.
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a)
Se han identificado los diferentes colectivos susceptibles del tratamiento de educación vial.
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b)
Se han desglosado los principales grupos de riesgo como niños, los jóvenes y las personas mayores, entre otros y, las características de cada uno de ellos.
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c)
Se han analizado las principales características y necesidades de las personas con discapacidad, señalando la necesidad de favorecer su seguridad y autonomía vial.
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d)
Se han establecido las principales características psicoevolutivas de cada colectivo y grupo de riesgo.
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e)
Se han definido los principales comportamientos y hábitos viales de cada etapa evolutiva.
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f)
Se han establecido las metodologías más propicias para intervenir con cada grupo de edad.
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a)
Se han identificado los diferentes tipos de intervención educativa según su ámbito, educación formal o informal.
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b)
Se han descrito las características, objetivos, organización y tipo de funcionamiento de una entidad de educación formal.
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c)
Se han descrito las características, objetivos, organización y tipo de funcionamiento de una entidad de educación no formal.
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d)
Se han comparado los diferentes tipos de centros y programas de educación formal y no formal que existen en la actualidad.
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e)
Se ha reconocido y valorado la necesidad de cómo planificar una intervención educativa en función de sus destinatarios y las instituciones o centros a los que pertenecen.
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f)
Se han definido las principales fases que engloban el diseño de una sesión.
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g)
Se han creado materiales, contenidos y programas de educación vial en función del grupo de edad y riesgos asociados.
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h)
Se ha ejemplificado cómo elaborar una sesión formativa de educación vial definiendo sus objetivos, contenidos, actividades, tiempos, metodología y evaluación.
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a)
Se ha argumentado la importancia de instruir a colectivos relacionados con la educación y formación vial.
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b)
Se han clasificado los diferentes grupos y características de formadores en este ámbito, distinguiendo sus destinatarios, posibilidades de acción e intervención.
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c)
Se han clasificado los diferentes tipos de programas y posibilidades educativas para realizar intervenciones eficaces de educación vial.
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d)
Se han identificado los pasos en la planificación de programas de intervención en la formación de formadores.
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e)
Se han analizado las diferentes estrategias de intervención para formar a futuros formadores.
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f)
Se ha valorado la importancia de la colaboración de los diferentes profesionales para la generalización y consolidación de hábitos de autonomía, movilidad y seguridad vial.
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a)
Se han identificado los diferentes tipos de recursos didácticos, sus características y criterios de uso en función de los destinatarios.
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b)
Se han clasificado los recursos y materiales didácticos fundamentando la idoneidad de cada uno de ellos para abordar cada sesión en función de sus destinatarios.
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c)
Se han utilizado y valorado las nuevas tecnologías como fuente de información y formación.
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d)
Se han analizado los recursos disponibles de educación vial y sus principales características.
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e)
Se ha investigado sobre los tipos de recursos, sus características y principales utilidades.
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f)
Se ha ejemplificado cómo aplicar el uso de materiales didácticos a una intervención educativa.
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g)
Se han seleccionado los indicadores e instrumentos apropiados para el control y seguimiento de la intervención.